AI學生研究創作項目

成績打開大門,作品打開對話。

不是訓練營,也不是大班課。一個學生,一個真實的項目,一位陪在身邊的引導者。

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適合誰

為學生而設——也為在背後支持他們的人。

給學生

你有一個關心的議題、一個想法、一份值得脫穎而出的作品展示——你想做出真實的東西,而不只是羅列活動經歷。真實,比如:像 Ayumi 那樣的非營利平台、一個社群應用、一個研究項目網站、一個藝術作品集,或是為你在乎的議題做的互動工具。

給家長

你希望孩子帶走的,不只是一張結課證書:而是一個他親手打造、親自運營,並且能自信地講述和展示的真實項目。

歷程

從一個想法,到一件真實的作品。

1

探索

我們從學生本人開始——興趣、目標、研究課題、組織與團隊展示,以及值得投入的創業點子,一起塑造一個真正屬於他的項目構想。

2

設計

我們如專業團隊那樣界定項目:它做什麼、服務於誰、展示什麼、如何作出影響。

3

打造

在引導式的學習環節中,由學生親手打造——一個真實的網站,或能運行的應用與平台。

4

講述

我們參照招生評審評估項目的方式,把項目逐一記錄下來:問題、過程、憑證。

5

呈現

最終讓項目上線,讓學生能自信地用成果來講述自己的構思與作品。

成果

學生會帶走什麼

一個真正上線、能運行的網站或應用——由他親手打造並運營。

一份有記錄的項目敘述——可用於申請、面試與獎學金文書。

真實的 AI Vibe Coding 技能

親手交付一件真實作品的經驗——這是任何課程都給不了的。

並非所有活動的分量都相同

身份是別人給的,項目是自己做的。

招生官每年要讀數百份成績優秀、活動列表很長的申請。真正把它們區分開的,很少是學生做了多少事,而是其中有沒有一件事真正屬於他自己。

別人給你的身份

  • 社團主席或副主席
  • 校隊隊長
  • 組織大使
  • 委員會成員
  • 在既有項目中做志工

你自己發起的事

  • 你親手搭建並上線的產品或應用
  • 你創辦的非營利組織或倡議
  • 你獨立完成並發表的研究
  • 解決社群中某個問題的工具
  • 你運作過、並能拿出結果的行動

兩欄內容都值得寫進申請。區別在於:左欄說明你參與了一件本就存在的事,右欄說明你做出了一件原本不存在的事。後者更難、更少見,也更不容易寫成一篇平淡的文書。

說句實話

誠實的部分

我們不承諾任何升學結果,我們承諾的是真實、可展示的成果:一個真正存在、能運行、會替自己說話的項目。

這不適合:

想找人代做的學生,以及已經能獨立做出完整作品的學生。

時間安排

什麼時候開始做

一個項目需要存在足夠長的時間,才能在你動筆寫它時已經有跡可循。從 12 年級的申請倒推,比較從容的窗口從 10 年級開始。

10 年級

最理想。早點做出來,讓它運行一年以上。到申請時,你可以寫運營它學到了什麼,而不只是寫它上線了。

11 年級

最合適的窗口。用一個假期或一個學期完成。申請前有整整一年的運行紀錄,足以體現真實使用與真實決策。

12 年級前的暑假

依然有力。12 小時的開發時間很容易安排進暑假。八月前上線,你就有一個在運行的項目和一個學期的累積。

12 年級秋季

緊張但可行(常規申請)。九月開始做,十月上線,十一月寫進文書。對提前批的截止時間來說時間不夠。

遞交之後

也不算晚。多所大學接受遞交後的資料補充,而一個已經上線的項目是發送更新的正當理由。

開發本身很短——六次課,每次兩小時。真正需要時間的是無法壓縮的那部分:有人開始使用它,你作出回應,項目因此發生變化。

常見問題

誠實地回答你的疑問。

建立平台最好的時機,是在你需要它之前。

一對一輔導,每一期課程 3–4 位學生,好讓每個孩子的項目都得到真正的關注。

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